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영국 음대 질문 (Glasgow/ Royal Holloway / Goldsmiths)

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작성자 no_profile 훌라윙 쪽지보내기 메일보내기 자기소개 아이디로 검색 전체게시물  (114.♡.109.73) 댓글 0건 조회 1,991회 작성일 16-05-18 15:03

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안녕하세요,  이번에 어플라이 했는데
오퍼온 것 중에서 6/23 까지 결정해야 하는 상황입니다. 

영국에서 음악 공부하시는 분들, 
혹은 영국 음대에 관해 아시는 분은 좀 이 학교들 성향이 어떤지 좀 도와주세요 ㅠ 




저는 한국에서 학부를 이미 졸업했구요(작년 졸업)
음악은 고등학교때는 성악을 통해, 대학 가서는 음악 프로그램과 인디밴드를 통해서 곡을 쓰고. 2년 전 부터는 피아노와 이론공부를 병행하면서 쭉 해왔었습니다. 

작곡과 연주를 두루 하고 싶어서 컨서바토리 말고 대학계열로 지원했구요,
그래서 대학 중에서도 너무 아카데믹 한 곳 보다는 실기와 이론이 잘 밸런스를 이루는 곳을 찾았습니다. 
또, 정통 클래식만 보는 학교보다는 정통적인 기본은 충분히 배우되,
사운드나 미디어아트 같은 다른 장르와의 협업도 가능한 곳을 생각했구요.


오퍼가 온 학교는, 

Goldsmiths, University of London : Bmus Music
University of Glasgow : Bmus Music
Royal Holloway, University of London : Bmus Music.
City University, London : Bmus Music

이렇게 왔습니다. - 
(로열 홀로웨이만 컨디셔널 이구요, 나머지는 언컨디셔널 입니다. )




특히 위에서 부터 세 개 대학중에서 고민을 하고 있는데요,
지금까지의 저의 생각을 적어보면.. 


글라스고 대학은 매우 아카데믹 한거 같더라구요,
오래된 학교라서 그런지, 굉장히 전통적이고. 음악 기법도 사보를 통해서 많이 배우는 걸 보면
학자로서 공부하기에는 좋은 학교이지만, 반대로 실기를 할 수 있는 부분이 좀 적어 보였어요. 

골드스미스는 대중음악이 유명하지만, 제가 지원한 BMusc Music과는 클래식 음악에 더 비중을 둔 프로그램이구요
하지만 아무래도 다른 학교보다 분위기가 더 자유로울듯 했습니다. 
커리큘럼을 봐서는 중세-19세기 까지의 음악을 1학년 한 번만 공부하고 나머지는 19세기 이후에 더 초점이 있더라구요..
일반적으로 골드스미스는 사람들이 '실험적이다'라고 알고있어  (홈페이지에서는 'Comtemporary music'에 중점을 둔다고 하는데) 보편적인 음악과는 거리가 먼 음악을 주로 접하게 될까 염려가 되더군요. 심히 개념적인 작품들을 연주하는 영상을 보아서..
사실, 골드스미스 음악과가 제일 가고 싶었는데. 개념적인 작품을 은근 인정하는 분위기가 있는거 같아 다시 생각하고 있습니다. .

마지막으로, 로열 홀리웨이는. 클래식 음악에 대해서는 역사적으로 굉장히 깊게 파고들고 한국 음대와 커리큘럼이 비슷해 보였는데, 사운드나 전자음악쪽의 과목이 너무 적더라구요. 



혹시 회원님분들 중에,  학교 선택에 앞서 제게 영국 음대에 관해 조언해주실수 있는 분이 계신다면 
(저 위의 특정 학교에 대한것도 좋구요,   전반적인 영국 음악계의 이야기나, 혹은 음대의 시스템에 관한 조언도 매우 도움이 됩니다..)
댓글이나 부탁드립니다. 
주변에 음악을 하는 분들이 많지 않고,
또 영국 유학에 대해 아시는 분은 더더욱이 적어 이렇게 글 남기게 되었습니다. 

그럼, 부탁드려요.! : )


530vivian@gmail.com 으로 메일도 환영입니다.!






p.s. 저에 대해 조금 더 소개해 드리면, 
성악은 입시를 하다가, 성악을 하는게 너무 안맞아서 다른 과로 대학 진학했었구요.
밴드에서는 노래와 기타를 쳤었구요. 
 벽에 부딪혀서 공부한 이론을 하면서 그제야 제가 했던 것들이 이해되기 시작하더라구요. 

유학은, 길게 음악을 하고싶어 고전음악을 공부하고 싶다는 생각을 했구요.

하지만, 클래식계의 역할이 뚜렸한 연주자나 작곡가로서 보단,  여러가지 역할을 하는 뮤지션을 더 하고 싶어요. 
일반저적이지 않은 케이스라서, 학교 선정이 더 어려운것 같습니다. 

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